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高一数学教学反思-高中数学教学反思:课堂因简约而美丽

高一数学教学反思-高中数学教学反思:课堂因简约而美丽

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2012-8-2 10:11:09     阅读:
简约课堂是教师提升教学境界的要求,也是学生认知、学习的最有效的方法之一。简约的课堂以学生为本,教师和学生生活在简约、轻松而又深刻、自由的精神生活,体验思考带来的快乐,发展学生的认知和思维能力。简约的课堂是教育本性的表征,贯穿于教育过程的始终,是学习可以成为审美享受的重要依据,因为最大简化性和足够的刺激,是人的审美永无平息的矛盾要求。 简约是一种深刻的表现。首先,简约的课堂要求教学内容的“精”,要求教师在备课过程中做到“上下求索、左右勾连”,对教学内容进行整合、提炼,从知识的学习能提炼出学习的方法,从方法的感悟中领略思想的火花。内容的简约是独具匠心的艺术表现,从知识的源头揭示思维活动的过程。数学学习中这样的例子比比皆是,例如垂径定理的本质是圆的轴对称问题,因而垂径定理是圆的核心知识之一,是关键性知识;再例如,函数奇偶性是集合概念——中心对称、轴对称的代数描述,其抽象的代数定义描述的恰好就是直观的几何对称。其次,简约的课堂要求教学环节的“简”,注重学习的整体性,简化教学内容,简化学习过程的细节。我曾经为课堂上“一题多解”的精彩讲解而喝彩,但是,我逐渐地发现,一些反映较慢、数学学习不太上路的同学却在老师的精彩备课、激情讲演多种解法的过程中,越来越没有成就感,因为老师的复杂思维过程、精巧的分析启发,对于他们而言,不仅是理解上的困难,而且是记忆上的困难,学习环节因“多”生“烦”,因“烦”生“难”。再次,教学教学方法的“活”,“活”的教学方法首先表现在“活用”教材、“活化”教学内容。还是以“一题多解”为例,如果是学生通过启发,发现的解法,对于激发学生的学习积极性是有帮助的,对于同学之间互相学习借鉴也是有益的,如果多种方法之间能理出关系,可以促进对多种解法之间的理解,把一道题教“活”,才是“一题多解”的本意。“活”就是一种教学的智慧的“生成”。最后,练习设计要有“度”。熟未必能生巧,数学的“巧”是对数学对象最本质的揭示。过度的“熟”是造成知识负迁移的主要原因,例如,初中学生学习了直线方程的斜截式,在高中学习直线时,仍然喜欢用斜截式,而不关注问题的条件特征。学生在考试归因中有一种叫“粗心”的原因,这个问题实际上并不仅仅是学生的问题,有些是教师的过度训练,让学生形成了“类型题”的心理模式,在熟悉的问题情境中,不加思考地自动套用解题模式,很轻易就掉入设计的陷阱中,导致了所谓的“粗心”。 简约是一种智慧。简约不等于简单,它来源于教师丰厚的修养和教学艺术。只有在简约的课堂中,我们才能给学生更多的真钱牛牛公司、更大的空间,才能给自己更多的释放,把自己从繁琐的教学步骤中解脱出来,才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨学生的所思所想,简约是一种教育智慧。